《信息技术支持教育实践的具身转向：理论思考与实践进路》
作者：
王美倩
出版日期：
2025-08-01
字数：
200000
开本：
特16
页数：
144
分类：
其它
ISBN：
978-7-5184-5579-9
定价：
￥69.00
官网优惠价格：
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内容简介
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图书目录
第一章 从离身到具身：经典认知研究的局限与具身认知的突破
第一节 离身的认知：经典认知研究的认识论及其局限性
一、身心二分的认识论：从“动物”隐喻到“机器”隐喻
二、认知的离身：认知研究之“机器”隐喻……第一章 从离身到具身：经典认知研究的局限与具身认知的突破
第一节 离身的认知：经典认知研究的认识论及其局限性
一、身心二分的认识论：从“动物”隐喻到“机器”隐喻
二、认知的离身：认知研究之“机器”隐喻的认识论局限
三、经典认知研究的本体论承诺与方法学实践
第二节 具身的认知：立场、观点及假设
一、从朴素到激进：具身认知研究的连续统
二、具身认知的六个基本观点
三、具身认知的三个关键假设
第三节 具身认知对标准认知科学的挑战
一、身心关系的突破：具身认知的“身心一体”论与标准认知的“身心二元”论
二、认知模式的挑战：具身认知的“模拟—复现”观与标准认知的“表征—计算”观
三、心智建构的超越：具身认知的“有机整体生成”与标准认知的“机械线性加工”
第二章 智能时代教育实践的具身转向
第一节 信息实践与人的数字化发展
一、信息实践：信息时代生存与发展的重要方式
二、人的数字化发展：信息实践中人的信息化在场与生成
第二节 教育是一种主要以认知科学为引领的信息型实践
一、教育实践是一种信息型实践
二、教育实践主要以认知科学为引领
第三节 认知科学的发展及其主导的教育实践观的变迁
一、经典认知科学及其主导的离身教育实践观
二、具身认知科学及其主导的具身教育实践观
第三章 人工智能推动教育具身何以可能
第一节 从计算到模拟：具身视角下人工智能发展逻辑的新解读
一、基于“表征—计算”的符号型人工智能
二、基于“模拟—复现”的具身型人工智能
第二节 从延伸到赋能：具身人工智能对教育具身转向的基础支撑
一、知觉的延伸和教育的身体回归
二、技术的赋能和人的主体性弘扬
第三节 人工智能推动实现教育具身的内在逻辑与实践路向
一、内在逻辑：以基础科学与技术创新的耦合发展推动教育实践具身水平持续提升
二、实践路向：以具身认知科学与人工智能技术的双向赋能促进教育与经验的统一
第四章 具身教育的学习观、课程观与教学观
第一节 具身的学习观及其设计原理
一、具身认知理论的学习观
二、具身学习设计的基本原理
三、人工智能赋能的具身学习
第二节 具身的课程观及其构建原则
一、具身认知理论的课程观
二、具身课程构建的基本向度
三、人工智能支持下的具身课程
第三节 具身的教学观及其设计原则
一、具身认知理论的教学观
二、具身教学设计的基本原则
三、人工智能支持下的具身教学
第五章 教学交互的具身转向与学习的三重境界
第一节 教学交互的具身转向及其对学习者认知发展的影响
一、以抽象符号为中介的离身交互及其塑造的左脑思维
二、以身体信号为中介的具身交互及其塑造的全脑思维
第二节 具身交互的心理机制：从动手到动脑的跃迁
一、动手：人与技术具身关系的构建及其支持的在场互动
二、动脑：感觉—运动的特异性模拟及其支持的隐喻互动
第三节 在“动手”与“动脑”的?织与融合中推动学习走向“动心”的新境界
一、动手与动脑的交织造就了“会思考的手”与“能动手的脑”
二、动手与动脑的统一：在认知与实践的对话中走向动心
第六章 实践探索：技术支持的具身交互及其教学应用
第一节 人工智能支持下的具身交互及其典型案例
一、典型案例1：多媒体情境艺术学习实验室
二、典型案例2：行动学习实验室
第二节 基于具身认知的概念习得机制及其相关探索
一、具身视角下的概念隐喻与习得机制
二、具身交互促进学生对科学概念的理解
第三节 具身交互对学生科学概念习得的影响
一、实验1：具身交互对学生科学概念习得之自我效能和学习成绩的影响
二、实验2：具身交互对学生科学概念习得之认知负荷和专注度的影响
三、建议：不同技术支持下具身交互促进学生科学概念习得的优化策略
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